Εκπαιδευτικο Συστημα

Raven έγραψε:Αλήθεια; Δεν το ήξερα αυτό, ούτε το έχω κοιτάξει ποτέ!

Γενικά πάντως, ελεύθερη παιδεία στην Ελλάδα δεν υφίσταται... Αλλιώς δεν θα υπήρχε καν η παραπαιδεία.

αντωνης έγραψε:

Raven έγραψε:Αλήθεια; Δεν το ήξερα αυτό, ούτε το έχω κοιτάξει ποτέ!

Γενικά πάντως, ελεύθερη παιδεία στην Ελλάδα δεν υφίσταται... Αλλιώς δεν θα υπήρχε καν η παραπαιδεία.

και εγω δεν μπορουσα να το φανταστω, μεχρι που σκεφτηκα να κανω ενα μεταπτυχιακο εκει αλλά οταν ειδα τα διδακτρα απογοητευτηκα

skouliki έγραψε:Την έγκριση της πρόσληψης 2.000 αναπληρωτών εκπαιδευτικών και 2.400 ωρομισθίων εκπαιδευτικών ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας, σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που είχε ορίσει η υπουργός, Αννα Διαμαντοπούλου σχετικά με την κάλυψη κενών θέσεων στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

in.gr

Τα επτά "κλειδιά" των νέων εξετάσεων.

Εθνικό απολυτήριο, κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων στην Γ Δ τάξη
του Λυκείου και νέο τύπο εξετάσεων, τρεις φορές τον χρόνο, εισηγείται
στην κυβέρνηση ο επικεφαλής του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία κ. Γ. Μπαμπινιώτης.
Η πρόταση του κ. Μπαμπινιώτη, την οποία και παρουσιάζει σήμερα «Το
Βήμα», διαβιβάστηκε ήδη στα μέλη του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας, ενώπιον του οποίου και
εξελίσσεται τους τελευταίους μήνες ο διάλογος για την Παιδεία. Το θέμα
θα τεθεί άμεσα προς συζήτηση στο Συμβούλιο, καθώς η κυβέρνηση του ΠαΣοΚ
έχει τοποθετήσει στην κορυφή των προτεραιοτήτων της για την Παιδεία τα
ζητήματα εισαγωγής στην ανώτατη εκπαίδευση της χώρας. Ο πρωθυπουργός κ.
Γ. Παπανδρέου μάλιστα υποσχέθηκε, κατά τη διάρκεια των
προγραμματικών δηλώσεων της κυβέρνησής του, νέο νόμο πλαίσιο για τα
πανεπιστήμια και ένα σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ και στα ΤΕΙ «που θα αποφορτίζει από την πίεση και από το κόστος».

Η πρόταση του κ. Μπαμπινιώτη, η οποία αναμένεται ότι θα έχει και
βαρύνουσα σημασία στη συζήτηση που θα διεξαχθεί ενώπιον του Συμβουλίου,
περιλαμβάνει επτά σημεία«κλειδιά». Συγκεκριμένα:

1.
Διενέργεια εισαγωγικών εξετάσεων μετά τη λήψη του απολυτηρίου της Γ΄
τάξης του Λυκείου, το οποίο πρέπει να αναβαθμιστεί και να θεσπιστεί ο
θεσμός του εθνικού απολυτηρίου. Συνεπώς, κατάργηση των εισαγωγικών
εξετάσεων στην Γ΄ τάξη του Λυκείου.

2. Οι εισαγωγικές
εξετάσεις για τα ιδρύματα της ανώτατης εκπαίδευσης θα πρέπει να
διενεργούνται από ειδικό μόνιμο εξεταστικό φορέα, από το εθνικό κέντρο
αξιολόγησης, το οποίο θα αποτελεί ανεξάρτητο φορέα που δεν θα συνδέεται
με το υπουργείο Παιδείας. Θα είναι όμως στελεχωμένο με εκπαιδευτικούς
ειδικευμένους στην αξιολόγηση, σε συνεργασία με πανεπιστημιακούς που θα
προέρχονται από αντίστοιχες ειδικότητες. Το κέντρο αξιολόγησης θα
λειτουργεί με τράπεζα θεμάτων, τα οποία συνεχώς θα ανανεώνονται.

3. Οι υποψήφιοι θα έχουν δικαίωμα να προσέρχονται στις εξετάσεις που θα
διενεργεί το εθνικό κέντρο αξιολόγησης τρεις φορές τον χρόνο
(Σεπτέμβριο- Ιανουάριο- Ιούνιο). Επιτρέπεται η βελτίωση της βαθμολογίας
τους, ενώ κάθε επαναληπτική εξέταση θα υπόκειται και σε αφαίρεση
μορίων.

4. Για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια θα λαμβάνεται
υπόψη σε σημαντικό ποσοστό η συνολική επίδοση των μαθητών και στις
τρεις τάξεις του λυκείου. Η επίδοση θα καθορίζεται από περιφερειακά
τεστ που θα διενεργούνται από το εθνικό κέντρο αξιολόγησης στην Α΄ και
στη Β΄ τάξη του Λυκείου, σε συνδυασμό με την προφορική αξιολόγηση και
τον φάκελο του μαθητή. Εφόσον η αξιολόγηση της επίδοσης διαφέρει από
την αξιολόγηση στις εισαγωγικές εξετάσεις, η διαφορά θα ρυθμίζεται με
ειδικό αλγόριθμο.

5. Οι εισαγωγικές εξετάσεις θα
περιλαμβάνουν τέσσερα αντικείμενα, κατά επιστημονική ειδικότητα, με
δυνατότητα επιλογής και συνδυασμό περισσοτέρων αντικειμένων για την
εισαγωγή σε παρεμφερείς σχολές. 6. Η ύλη των εξετάσεων θα προέρχεται
από τα τρία έτη της ύλης που διδάσκεται στο λύκειο.

7. Στον
προσδιορισμό της ύλης, καθώς και στα στελέχη του εθνικού κέντρου
αξιολόγησης, θα συμμετέχουν τα αντίστοιχα τμήματα των ΑΕΙ. Τα τμήματα
των ΑΕΙ θα καθορίζουν επίσης το ύψος της βαθμολογίας για την εισαγωγή
φοιτητών στο οικείο πανεπιστήμιο.

Αυτόνομο λύκειο
Στα
πλεονεκτήματα του προτεινόμενου συστήματος, όπως αναφέρει η πρόταση του
κ. Μπαμπινιώτη, βρίσκονται η απελευθέρωση του λυκείου ως αυτόνομης
μορφωτικής βαθμίδας «εφόσον βέβαια αναμορφωθεί με την κατάργηση των ειδικεύσεων στα γνωστικά πεδία και την καθιέρωση υποχρεωτικών μαθημάτων και ελεύθερων επιλογών». Ακόμη,
το λύκειο θα αναβαθμιστεί συνολικά, εφόσον θα λαμβάνονται υπόψη οι
επιδόσεις των υποψηφίων και στις τρεις τάξεις του, σε συνδυασμό με τις
εισαγωγικές εξετάσεις που θα δίνουν οι υποψήφιοι. Το σύστημα των
εξετάσεων θα είναι αδιάβλητο, αφού θα ανατεθεί σε ειδικό εθνικό φορέα,
ενώ οι υποψήφιοι θα έχουν περισσότερες της μιας ευκαιρίες, αλλά και ένα
ευκολότερο σύστημα, με το δικαίωμα διατήρησης υψηλής βαθμολογίας σε
επόμενη εξέταση. Τέλος, όπως αναφέρει ο ίδιος ο κ. Μπαμπινιώτης στην
πρότασή του, «το σύστημα πρόσβασης καθίσταται ατομική υπόθεση κάθε υποψηφίου και παύει να αποτελεί εθνικό ζήτημα».


Πάντως, τα μέλη του Συμβουλίου έχουν καταλήξει ήδη στην άποψη ότι οι
αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα, αλλά και στη λειτουργία της
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της χώρας, είναι αναγκαίες.
«Είναι δεδομένο ότι κάθε αλλαγή θα πρέπει να έχει στον πυρήνα της τη συνολική αλλαγή της φιλοσοφίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς το λύκειο- φροντιστήριο είναι ένα σύστημα που έχει αποτύχει πλήρως», δηλώνει
μέλος του Συμβουλίου που μίλησε στο «Βήμα». Ο κ. Μπαμπινιώτης από την
πλευρά του έχει δηλώσει ότι στόχος για τα μέλη του Συμβουλίου είναι να
προτείνουν την ελεύθερη πρόσβαση στα ιδρύματα της ανώτατης εκπαίδευσης
της χώρας. Ωστόσο, πρόκειται για έναν μακροπρόθεσμο στόχο, που μπορεί
να εφαρμοστεί όταν είναι έτοιμα τα πανεπιστήμια να δεχθούν τόσους
φοιτητές όσοι και οι υποψήφιοι.

Σύμφωνα με τις προτάσεις που
έχουν γίνει ως σήμερα γνωστές, η Σύνοδος των Πρυτάνεων ΑΕΙ τάσσεται
υπέρ της σταδιακής απελευθέρωσης της εισαγωγής των υποψηφίων στα
ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενώ ζητεί διαχρονικά τα ιδρύματα να
έχουν λόγο στον καθορισμό της ύλης για την εξέταση των υποψηφίων. Οι
προτάσεις που κατατέθηκαν από την πλευρά των πανεπιστημιακών ήταν ο
εξορθολογισμός της πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η μείωση των
εξεταστικών διαδικασιών και η ουσιαστική συμμετοχή των πανεπιστημίων
και των ΤΕΙ στη θέσπιση των κριτηρίων εισόδου στα προγράμματά τους
(μαθήματα, συντελεστές βαρύτητας, κοινωνικά κριτήρια, κ.ά.). Ακόμη, η
μετατροπή του γυμνασίου και του λυκείου σε σχολεία ολοήμερης
λειτουργίας.

Επείγουσα έρευνα για τα νηπιαγωγεία
Σάλο
προκάλεσε στην εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας η αποκάλυψη του
«Βήματος» για την εγκύκλιο που διαβιβάστηκε στις αρμόδιες Διευθύνσεις
του υπουργείου Παιδείας στις 2 Οκτωβρίου (δύο ημέρες πριν από τις
εκλογές), με την οποία και καταργείται ο υποχρεωτικός χαρακτήρας της
προσχολικής αγωγής. Με την εγκύκλιο αυτή δεν κρίνεται υποχρεωτική για
την επόμενη σχολική χρονιά (2010-2011) η απαιτούμενη βεβαίωση
νηπιαγωγείου πριν από την εγγραφή των μαθητών στην Α΄ τάξη του
Δημοτικού, ενώ οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών παιδικών σταθμών δεν είναι
υποχρεωμένοι να εφαρμόσουν τις αυστηρές προϋποθέσεις που όριζε ο
σχετικός νόμος για τις υποδομές και το διδακτικό προσωπικό τους. Η
υπουργός Παιδείας κυρία Αννα Διαμαντοπούλου διέταξε
επείγουσα έρευνα του θέματος, ενώ έχει ξεκινήσει ήδη η νομική
επεξεργασία νέου εγγράφου που θα ακυρώνει την ισχύ της εγκυκλίου. « Είναι υποχρέωση της νέας υπουργού Παιδείας να καταργήσει την εγκύκλιο και να λύσει το θέμα που προέκυψε » λέει σχετικά ο πρόεδρος της Ομοσπονδίας Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών (ΟΙΕΛΕ) κ. Μ. Κουρουτός. « Είναι πρωτοφανές να καταργείται έτσι ένας νόμος που αποτέλεσε αίτημα των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών της χώρας για σειρά ετών και τελικά ικανοποιήθηκε μόλις πριν από τρία χρόνια. Η εγκύκλιος αυτή καταδίκασε εργασιακά τους χιλιάδες εκπαιδευτικούς που δεν δικαιούνται πλέον τον νόμιμο διορισμό αλλά παραμένουν εργαζόμενοι σε μια απλή επιχείρηση» καταλήγει ο κ. Κουρουτός.

« Για τρία χρόνια η Ομοσπονδία μας δήλωνε ότι χιλιάδες παιδιά 4 ως 6 ετών βρίσκεται σε αμφισβητούμενο καθεστώς στα ιδιωτικά νήπια και η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας το αρνιόταν » λέει στο «Βήμα» ο πρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος κ. Δ. Μπράτης. « Με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο αποδεικνύεται πως ό,τι καταγγέλλαμε ίσχυε » συνεχίζει ο κ. Μπράτης. « Παράλληλα την εφετινή χρονιά οι προσλήψεις νηπιαγωγών μειώθηκαν κατά 25%. Είναι ντροπή δύο ημέρες πριν από τις εκλογές να υπογράφεται τέτοια εγκύκλιος που να καταργεί τη βεβαίωση φοίτησης σε νηπιαγωγείο και να νομιμοποιεί τα παράνομα νηπιαγωγεία » δηλώνει.

Πάντως, η υπουργός Παιδείας δεσμεύτηκε ότι θα επανεξετάσει και
τροπολογία που επίσης κατατέθηκε προεκλογικά και επιτρέπει τη
δυνατότητα φοίτησης ελλήνων μαθητών σε ξένα σχολεία χωρίς προϋποθέσεις.
Οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες διαφωνούν με την απόφαση αυτή, καθώς
θεωρούν ότι οι έλληνες μαθητές πρέπει να διδάσκονται την ελληνική
Ιστορία και τη γλώσσα και να έχουν επαφή με την ελληνική
πραγματικότητα.

Η δική μου θέση, διατυπωμένη κατά καιρούς τα τελευταία χρόνια, είναι
η εξής: επειδή το “10″ στο Λύκειο δίνεται σχεδόν χαριστικά, θεωρώ
λογικό να υπάρχει κάποιο κατώτατο όριο επίδοσης στις πανελλήνιες
εξετάσεις για να μπει κανείς στα ΑΕΙ ή στα ΤΕΙ. Ο σκοπός αυτής της
βάσης είναι να φιλτράρει τα παιδιά που έχουν ελάχιστες ελπίδες να
πετύχουν στο πανεπιστήμιο. Αντί να παιδεύονται άδικα και να ρίχνουν το
επίπεδο της σχολής, ας κάνουν κάτι άλλο. Μακάρι να υπήρχαν μελέτες που
να μετρούσαν τη συσχέτιση μεταξύ βαθμού στις πανελλήνιες και επιτυχίας
στο πανεπιστήμιο. Δυστυχώς, στην Ελλάδα δεν μετράμε τίποτα και
καλούμαστε να κάνουμε εκπαιδευτική πολιτική χωρίς δεδομένα.
Τώρα, οι λεπτομέρειες της βάσης είναι συζητήσιμες. Π.χ., γιατί να
είναι η βάση 10 και όχι 8? Γιατί να είναι ίδια η βάση σε όλες τις
σχολές ΑΕΙ και ΤΕΙ, αφού δεν έχουν όλες την ίδια δυσκολία; Γιατί να μην
προσαρμόζεται η βάση στη δυσκολία των εξετάσεων, έτσι ώστε να
αποφευχθεί και το φαινόμενο «εύκολες εξετάσεις-πληθωρισμός αριστούχων»;
Άρα, νομίζω ότι μπορεί και επιβάλλεται να γίνει μια προσαρμογή, αλλά
όχι πλήρης κατάργηση, του κατώτατου ορίου επίδοσης για εισαγωγή στο
πανεπιστήμιο. Αυτή η προσαρμογή μπορεί κάλλιστα να γίνει από φέτος,
άσχετα από τις συζητούμενες αλλαγές στο σύστημα εισαγωγής.
________________________________________________________________________________________________________________________

Αναφέρεσαι σε πανεπιστήμια, μηχανικούς και φυσικές επιστήμες ενώ στην
Ελλάδα η βάση του δέκα βρίσκει εφαρμογή κυρίως στα ΤΕΙ της περιφέρειας.
Νομίζω ότι πρέπει να καταργηθεί η βάση του δέκα και οι εξετάσεις να
είναι και πάλι κατατακτήριες. Κάποιος περνάει σε μία σχολή. Θέλει να
παιδευτεί “άδικα”, θέλουν οι γονείς να ξοδέψουν χρήματα για τις σπουδές
του παιδιού τους; Είναι επιλογή τους. Θέλει η σχολή να προστατέψει το
επίπεδό της; Αυτό είναι άλλο θέμα. Να εφαρμόσει η κάθε σχολή ένα
ελάχιστο όριο επιτυχούς παρακολούθησης των μαθημάτων ανά έτος και όσοι
δεν μπορούν να ανταποκριθούν να φεύγουν.
________________________________________________________________________________________________________________________

Καλό θα ήταν να υπήρχαν κατώτατα όρια απόδοσης και σε συγκεκριμένα
μαθήματα. Έχουν υπάρξει αρκετές γενιές μαθηματικών που κέρδισαν την
εισαγωγή τους με πολύ χαμηλό βαθμό στο σχετικό μάθημα! Ποιό σοβαρό
τμήμα μαθηματικών αν τον κόσμο θα αποδέχονταν φοιτητές με τόσο χαμηλές
επιδόσεις στα μαθηματικά;;
________________________________________________________________________________________________________________________

Οι πανελλήνιες ουσιαστικά υπάρχουν για τις λίγες σχολές με τεράστια
ζήτηση (οι οποίες διαφέρουν κιόλας ανάλογα με την εποχή) και οι
υπόλοιποι εισάγονται στις υπόλοιπες. Αν το δούμε μάλιστα και ταξικά,
αφορούν (οι πανελλήνιες) τα χαμηλά και μεσσαία κοινωνικά στρώματα. Οι
κατέχοντες θα πάνε σίγουρα εξωτερικό, ιδίως στις μέρες μας που είναι
και πιο οικονομικά (αν έχουν και τις άκρες στο ΔΟΑΤΑΠ, ακόμα καλύτερα)…
Και γενικά μπορεί η διαδικασία των Πανελληνίων να είναι (σχεδόν)
αδιάβλητη, ωστόσο υπάρχουν τόσα άλλα παραθυράκια με αποτέλεσμα τα
“όνειρα και χρήμα” των γονιών για τα παιδιά τους θα πάρει σάρκα και
οστά!
Α, και η “βάση επιτυχίας” στις γραπτές πανελλήνιες δεν είναι το 10,
αλλά 9.4 (θυμίζω ότι μετράνε ένα ποσοστό και οι βαθμοί του σχολείου)!

kitsosmitsos έγραψε:Ντε και καλά όλοι να μπούμε σε πανεπιστήμιο

Όλοι στον γιγαντωμένο τριτογενή τομέα

irthe_h_pitsa έγραψε:

kitsosmitsos έγραψε:Ντε και καλά όλοι να μπούμε σε πανεπιστήμιο

Όλοι στον γιγαντωμένο τριτογενή τομέα

Πες τα και στους γονείς των παιδιών όμως μαν.

Σχετικά με τα γραφόμενα της τελευταίας πρότασης, ας θυμηθούμε και το ότι ο ρόλος μερικών δημόσιων ιδρυμάτων (ΑΤΕΙ/Πολυτεχνεία) ήταν η ενίσχυση του δευτερογενούς τομέα με την παροχή εξειδικευμένων μηχανικών και μηχανικών έρευνας για τα R&D τμήματα των εταιριών. Αυτό που γίνεται βέβαια, είναι το ότι οι περισσότεροι που αποφοιτούν από εκεί σφάζονται για μια θέση καθηγητή σε ΕΠΑΛ/σχολή ΟΑΕΔ ή για τις προνομιούχες θέσεις του δημοσίου, ενώ η πλειοψηφία των υπολοίπων (από τα Πολυτεχνεία) θα ασχοληθεί με την έρευνα. Μίλησε κανείς για την έλλειψη σοβαρού δευτερογενούς τομέα στην Ελλάδα;

Την κατάργηση της πολυσυζητημένης βάσης του δέκα για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση προανήγγειλε χθες η υπουργός Παιδείας.

Η κ. Άννα Διαμαντοπούλου, αποδεχόμενη ότι το μέτρο αυτό που θεσπίστηκε το 2006 επί υπουργίας Μαριέττας Γιαννάκου και μέχρι τώρα έχει αφήσει κενές περισσότερες από 60.000 θέσεις (!) δεν απέδωσε τα αναμενόμενα αποτελέσματα, δήλωσε ότι πράγματι μελετάται η κατάργησή της, χωρίς όμως να προσδιορίσει το χρονοδιάγραμμα της αλλαγής.

«Είναι δέσμευση»
«Η προεκλογική μας δέσμευση είναι για κατάργησή της. Η συνολική παρουσίαση θα γίνει με τη μελέτη που κάνουμε αυτή τη στιγμή και την ανάλυση των δεδομένων», είπε χαρακτηριστικά απαντώντας σε σχετική ερώτηση, σε συνέντευξη που παραχώρησε χθες στη ΝΕΤ, και συμπλήρωσε:

«Οι προεκλογικές δεσμεύσεις τηρούνται, αλλά πρέπει να ανακοινώσουμε και το πώς και τις προϋποθέσεις με τις οποίες θα γίνει».

Πάγιο αίτημα
Η κατάργηση της βάσης του δέκα αποτελεί πάγιο αίτημα των εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών.

Η ΟΛΜΕ το ζητά από την πρώτη ημέρα της εφαρμογής της, ενώ μόλις πριν από λίγες ημέρες η ΓΣΕΕ πρότεινε την κατάργηση από τις επόμενες κιόλας εξετάσεις, καθώς από το 2006 που εφαρμόστηκε με αποσπασματικό τρόπο κατά μέσο όρο 15.000 θέσεις κάθε χρόνο μένουν κενές σε δεκάδες περιφερειακά τμήματα των ΤΕΙ, τα οποία έκτοτε απειλούνται με λουκέτο και υπολειτουργούν.

Η ΓΣΕΕ έθεσε μάλιστα το ζήτημα αυτό και στην «επιτροπή Μπαμπινιώτη», η οποία συνεδριάζει σήμερα για τελευταία φορά και μεθαύριο παραδίδει στην κ. Διαμαντοπούλου τις προτάσεις της για τις αλλαγές στο εξεταστικό και το νέο λύκειο.

http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=4546562

«Η προεκλογική μας δέσμευση είναι για κατάργησή της. Η συνολική παρουσίαση θα γίνει με τη μελέτη που κάνουμε αυτή τη στιγμή και την ανάλυση των δεδομένων»,

«Οι προεκλογικές δεσμεύσεις τηρούνται».

skouliki έγραψε:αντωνη χαχαχχα
ειλικρινα αδυνατω να κρατησω καποιο Track
διοτι οτι παω να μαθω ....μετα απο λιγο αποσυρεται
και βγαινει κατι αλλο ...
μεχρι να μαθω το νεο ..τσουπ ξανααποσυρεται και βγαινει αλλο

εεεε δεν μπορω με αυτα τα πολιτικα

@Παραπολιτικε
αφου εκτειθεσαι στο διαδυκτιο και τον σχολιασμο, θα πρεπει να ξερεις οτι απεναντι σου
δεν βρισκεται ενα ηλιθιο ,χειραγουμενο κομματικο κοινο, αλλα ανθρωποι που διαθετουν κριση και λογικη, που εχουν βιωσει και γνωριζουν το εκπαιδευτικο συστημα απο το σχολειο εως τα πανεπιστημια.
Δεν απευθυνεσαι στο λαο του 1981 που παραληρουσε με τις λαικιστικες κορονες του μεγαλου.

Το επιπεδο των μαθητων του σχολειου και κατα συνεπεια και των εισακτεων στα πανεπιστημια
χρονο με το χρονο φθινει εξ αιτιας :

1. Της διαρκους υποβαθμισης του σχολειου αρχιζοντας με τις
λαικιστικες πολιτικες που ξεκινησε το ΠΑΣΟΚ.
(Εθιμοτυπικα πλεον κανενας μαθητης δεν μενει για μια χρονια στην ιδια ταξη)

2. Του συνειδητου ΣΚΑΝΔΑΛΟΥ ραγδαιας αυξησης των τμηματων ΑΕΙ/ΤΕΙ διχως ακαδημαικα κριτηρια,πραγματικα ανευ αντικειμενου,ακαδημαικου ή ειξιδικευμενου σε συναφεια με την αγορα εργασιας και τους αναπτυξιακους στοχους, με γνωστικα πεδια που υπερκαλυπτονται απο προυπαρχοντες πραδοσιακες σχολες. Ακολουθως μεγαλη αυξηση του αριθμου των εισακτεων

Οι λογοι ειναι προφανεις . Ενας αυτος αναφερθηκε πιο πανω...η ευκολη λυση τονωσης της οικονομιας
της περιφερειας...επιλογες μπανανιας δηλαδη.
Ενας αλλος ειναι αντιστοιχος με τις προσληψεις στο δημοσιο τομεα....η ευρεση αντικειμενου απασχολησης και επιδοτησεων του καθηγητικου κατεστημενου. Και βεβαια η ψευδαισθηση της καθολικης δυνατοτητας για μορφωση και καριερα.

Σε ολα αυτα συμφωνουν οσοι γνωριζουν και εχουν περασει απο τα πανεπιστημια ανεξαρτητως πολιτικης τοποθετησης.

Η βαση του 10 ειναι το πιο αμεσο και ευκολο μετρο που διασφαλιζει ενα μινιμουμ κριτηριο
επιλογης υποψηφιων

Νικος

http://www.parapolitiki.com/2009/11/10.html